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군 정신교육에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 장병들의 신세대적 특성을 중심으로,. M95230

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자료유형 :	(군대학) 학위논문
분류기호 :	393.8
서명/저자사항 :	군 정신교육에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 장병들의 신세대적 특성을 중심으로,. M95230/ 오원석.
발행사항 :	서울: 국방대학원, 1996
형태사항 :	110 p.
학위논문주기 :	학위논문(석사) -- 국방대학교 대학원, 1996
개인저자 :	오원석
언어	한국어

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국방대학교 도서관

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본 연구에서 사용된 변수들의 기본 통계량 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교수과정 요인에서 교수학습의 과정에 대해 부정적인 인식을 갖고있는 것으로 분석되었다. 따라서 교육기법면에서 시청각 교재는 피교육생의 흥미를 유발할 수 있고 토론의 시발점이 되는 매개체가 될 수 있도록 재작되어야 하겠으며, 교보재의 사용에 있어서 멀티미디어 시대로의 전화에 부응한 과학화, 다양화된 교보재의 개발과 보급이 요구된다. 둘째, 신세대 가치관 요인중에서 실용주의와 감성중심주의가 높은 것으로 분석되었다. 정신교육 시간을 통해서 자기의 주관을 표현 할 수 있고, 자기개발에 도움이 될 수 있도록 여건을 보장해 준다면 교육효과를 높을 수 있음을 의미한다. 또한 신세대들은 문자보다는 영상매체를 더 선호한다는 점을 감안하여 영상매체 위주의 교보재 개발이 요구된다.
본 연구에서 설정한 가설검증의 결과를 종합한 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교수과정 요인과 정신전력 수준과의 관계에서는 교육목표 및 내용의 선정, 학습동기 유발이 정신전력과 유의한 상관관계가 있는 것으로 분석되었다. 이것은 교육목표 및 내용의 선구통계학적 특성과 가치관과의 관계에서는 ①계급별로 인내심은 장교가 사병보다 높으며, 사병은 계급이 올라갈수록 개인주의적이 되는 반면 인내심은 강해지는 것으로 나타났다. ②연령별로는 25세 이하와 26세 이상이 가치관의 차이를 보이고 있다. ③성장지역별로는 인내심 면에서 농어촌 출신자들이 인내심이 더 강한 것으로 나타났으며 ④부대유형별로는 감성중심주의는 상비사단, 동원사단이 기계화사단 보다 높고, 개인주의는 동원사단이 상비사단, 향토사단 보다 높은 것으로 나타났다. 이는 근무여건의 차이에게 오는 것으로 판단된다. 또한 인구통계학적 특성 변수의 상호작용 효과를 포함하여 두 변수의 효과를 분석한 결과 학력이 낮고 상비사단에 소속된 병사일수록 실용주의 경험이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 신세대 가치관 요인과 정신전력 수준과의 관계에서는 일반적으로 신세대들의 가치관이 정신전력에 부정적 영향을 미치는 것으로 판단하기 쉬우나 감성중심주의, 개인주의, 실용주의는 정신전력 향상에 충분조건으로 작용하는 반면, 인내심이 부족하고 탈권위주의가 높을수록 정신전력 수준이 낮은 것으로 나타났다. 넷째, 환경적 요인과 정신전력 수준과의 관계에서는 군에 대한 인식이 좋을수록 정신전력 수준이 높은 것으로 나타났다.
본 연구의 학문적 차원에서의 의의는 다음과 같다. 첫째, 장병들의 신세대적 특성이 정신전력에 미치는 요인에 대한 연구의 시발점이 된다. 특히 신세대들이 임무를 완수할 수 있도록 지휘통솔 하기 위한 연구의 기반이 된다. 둘째, 군정신교육의 변천과정 및 기존 연구를 검토하고 정리하여 기존 정신교육의 문제점을 제시 하였다.
본 연구가 시사하는 것은 급격히 변화하고 있는 현실에 맞는 정신교육 내용 및 방법의 획기적 변화가 필요하다는 것이다. 첫째, 현재의 군정신교육 방법은 대체로 일방적 주입식 방법을 사용하고 있는데 병사들도 각자의 사고체계를 갖고 있는 성인이라는 점을 감안하여 토론식, 탐구식이나 생활훈련 방법 등으로의 전환이 모색되어야 한다. 둘째, 교육내용의 선정시 역사교육 위주의 내용을 탈피하여 다양한 정보욕구를 충족시켜줄 수 있는 내용의 전환이 모색 되어야 하겠다.

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49623195 권 호 : 122
발행년 : 199602
저 자 : 오원석
서 명 : 군 정신교육에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 장병들의 신세대적 특성을 중심으로

표제지 = 0,1,3
요약 = i,4,4
목차 = v,8,2
그림목차 = vii,10,1
표목차 = viii,11,2
제1장 서론 = 1,13,1
제1절 문제 제기 및 연구의 목적 = 1,13,1
제2절 연구의 범위 및 방법 = 2,14,2
제2장 이론적 배경 = 4,16,1
제1절 일반적 고찰 = 4,16,1
1. 교육학적 측면 = 4,16,9
2. 심리학적 측면 = 13,25,4
제2절 군 정신교육의 이론적 배경 = 17,29,1
1. 정신교육의 개념 = 18,30,4
2. 정신교육의 기능 및 특성 = 22,34,3
3. 군정신교육의 변천과정 = 25,37,4
4. 각국의 군정신교육 실태 = 29,41,7
5. 한국군 정신교육 실태 = 36,48,6
제3절 신세대 의식성향 분석 = 42,54,1
1. 신세대의 일반적 특성 = 43,55,2
2. 신세대의 의식구조와 가치관 = 45,57,7
3. 신세대의 행동 양상 = 52,64,2
4. 현대사회와 장병들의 가치관 = 54,66,5
제3장 연구설계와 가설의 설정 = 59,71,1
제1절 군 정신교육 영향변수의 선정 = 59,71,1
제2절 연구모형의 설계와 가설의 설정 = 60,72,1
1. 연구모형의 설계 = 60,72,1
2. 변수의 개념과 조작적 정의 = 61,73,4
3. 가설의 설정 = 65,77,1
제3절 연구의 조사설계 = 66,78,1
1. 표본의 설정과 조사방법 = 66,78,1
2. 설문지 구성 = 67,79,5
3. 자료의 통계적 분석기법 = 72,84,2
제4장 연구결과의 분석 및 가설검증 = 74,86,1
제1절 측정도구의 타당성과 신뢰도 = 74,86,1
1. 측정도구의 타당성(Validity) = 74,86,3
2. 측정도구의 신뢰도(Reliability) = 77,89,1
제2절 연구자료의 분석 = 78,90,1
1. 응답자의 인구통계학적 분석 = 78,90,1
2. 사용변수의 기본 통계량 = 79,91,2
제3절 가설검증 및 논의 = 81,93,1
1. 교수과정 요인과 정신전력 수준과의 관계 = 81,93,2
2. 신세대 가치관 요인과 정신전력 수준과의 관계 = 83,95,9
3. 환경적 요인과 정신전력 수준과의 관계 = 92,104,2
제5장 결론 = 94,106,1
제1절 연구결과의 요약 = 94,106,2
제2절 연구결과의 의의 및 시사점 = 96,108,1
제3절 연구의 한계 및 앞으로의 연구과제 = 97,109,2
참고문헌 = 99,111,3
부록 ''''1'''' : 설문서 = 102,114,5
부록 ''''2'''' : 분석에 사용된 SPSS/PC+ 프로그램 = 107,119,4

그림목차
(그림2-1) 교재·교수·학습의 관계 = 9,21,1
(그림2-2) R. Glaser의 수업모형 = 10,22,1
(그림2-3) 한국교육개발원의 수업모형 = 11,23,1
(그림2-4) 교육의 과정을 구성하는 제반요소들간의 관계 = 12,24,8
(그림2-5) 전력요소의 상관관계도 = 20,32,20
(그림2-6) 정신교육 체계도 = 40,52,15
(그림2-7) 사회현상이 장병사고에 미치는 영향 = 55,67,6
(그림3-1) 연구모형 = 61,73,1

표목차
(표2-1) 군정신교육의 중요기관 및 기능과 관련덕목 = 24,36,5
(표2-2) 정훈교육과정의 변천 = 29,41,2
(표2-3) 구 서독군의 정신교육 변화 = 31,43,4
(표2-4) 사상교육의 시기별 특징 = 35,47,6
(표2-5) 부대별 연간 정신교육의 날 교육시간(육군) = 41,53,1
(표2-6) 세부 추진내용(육군) = 41,53,11
(표2-7) 신세대 출현의 시대적 배경 = 52,64,16
(표3-1) 설문지의 문항구성 = 68,80,7
(표4-1) 교수과정 요인에 대한 요인분석 결과 = 75,87,1
(표4-2) 신세대 가치관 요인에 대한 요인분석 결과 = 76,88,1
(표4-3) 환경적 요인 및 정신전력 수준에 대한 요인분석 결과 = 76,88,2
(표4-4) 각 변수의 신뢰도 측정 결과 = 78,90,1
(표4-5) 응답자의 인구통계학적 분포 = 79,91,1
(표4-6) 교수과정 요인의 기본 통계량 = 80,92,1
(표4-7) 신세대 가치관 요인의 기본 통계량 = 80,92,1
(표4-8) 환경적 요인의 기본 통계량 = 81,93,1
(표4-9) 교수과정 요인과 정신전력 수준 구성변수와의 상관관계 = 82,94,1
(표4-10) 교수과정 요인과 군대윤리 수준의 다중회귀분석 = 82,94,1
(표4-11) 교수과정 요인과 통일안보 수준의 다중회귀분석 = 83,95,1
(표4-12) 신세대 가치관 요인과 정신전력 수준 구성변수와의 상관관계 = 84,96,1
(표4-13) 계급에 따른 신세대 가치관 요인의 분산분석 결과 = 85,97,1
(표4-14) 연령에 따른 신세대 가치관 요인의 분산분석 결과 = 86,98,1
(표4-15) 연령에 따른 가치관 차이의 DUNCAN 방법에 의한 사후검증 결과 = 87,99,1
(표4-16) 학력에 따른 신세대 가치관 요인의 분산분석 결과 = 87,99,1
(표4-17) 성장지역에 따른 신세대 가치관 요인의 분산분석 결과 = 88,100,1
(표4-18) 성장지역에 따른 가치관 차이의 DUNCAN 방법에 의한 사후검증 결과 = 89,101,1
(표4-19) 부대유형에 따른 신세대 가치관 요인의 분산분석 결과 = 89,101,1
(표4-20) 신세대 가치관 요인의 다원분산분석 결과 = 90,102,1
(표4-21) 신세대 가치관 요인과 군대윤리 수준의 다중회귀분석 = 91,103,1
(표4-22) 신세대 가치관 요인과 통일안보 수준의 다중회귀분석 = 91,103,1
(표4-23) 환경적 요인과 정신전력 수준 구성변수와의 상관관계 = 92,104,1
(표4-24) 환경적 요인과 군대윤리 수준의 다중회귀분석 = 93,105,1
(표4-25) 환경적 요인과 통일안보 수준의 다중회귀분석 = 93,105,1

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