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두뇌는 어떻게 영어를 습득하는가

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도서 상세정보
자료유형 :	단행본
ISBN :	9788996073161
분류기호 :	401.84019
개인저자 :	소우사, 데이비드 A.
서명/저자사항 :	두뇌는 어떻게 영어를 습득하는가/ 데이비드 A. 소우사 지음; 박형배,; 박소연 편저.
원서명 :	How the brain learns to read
발행사항 :	서울: GTI 코리아, 2010.
형태사항 :	327 p.: 삽화, 도표; 23 cm.
총서사항 :	난독증 도움 시리즈; No. 6.
총서사항 :	교사와 부모 역할 시리즈.
일반주제명 :	Reading --
일반주제명 :	Reading disability -- Physiological aspects --
일반주제명 :	Brain --
개인저자 :	Sousa, David A.
개인저자 :	박형배
개인저자 :	박소연
분류기호 :	401.84019
언어	한국어

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해군사관학교

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목차
역자 서문 = 14
서론 = 16
나쁜 소식과 좋은 소식 = 16
이 책에 대하여 = 21
내용 = 23
읽기에 대한 당신의 지식 = 26
1. 구어 습득
구어는 자연스럽게 습득한다 = 30
구어의 처리과정 = 31
언어 처리의 성별 차이 = 33
언어의 구조 = 35
음소 배우기 = 35
단어와 형태소 배우기 = 35
구두와 이미지 관련 단어 = 37
유아의 어휘의 격차 = 38
어법과 의미 = 40
의미론과 조직 = 45
단어에서 문장까지 = 49
우리는 어찌 이렇게 빨리 말할 수 있는 걸까? = 50
구어와 언어 이해의 요소 = 53
언어이해의 단계 = 55
직접적인 이해 = 55
추론적인 이해 = 56
2. 읽기를 배우다
읽기는 선천적인 능력이 아니다 = 61
읽기의 초기단계 = 63
음운론과 음소에 대한 인식 = 64
글자에서 단어로 = 70
읽기 독해 = 78
단어에서 문장으로 = 78
독해와 언어와 이해 = 83
기억력이 글을 배울 때 미치는 영향 = 84
즉각적 기억 = 84
작업 기억 = 85
기억과 이해 : 도식 이론 = 92
뇌 스캔 연구는 읽기에 관한 어떤 사실을 밝혀냈는가? = 96
읽기 신경회로 = 96
읽기 신경회로의 모델 = 99
읽기에 미숙한 독자 = 99
읽기에 능숙한 독자 = 101
문어와 구어의 조합 = 103
연습의 중요성 = 10
능숙한 독자 = 106
다음 장에서는 = 108
3. 읽기를 가르치다
간략한 독서교육의 역사 = 111
Phonics 교육방식의 타당성에 대한 기본적인 이론적 근거 = 113
Whole-Language 교육방식의 타당성에 대한 기본적인 이론적 근거 = 113
균형적인 교육방식의 타당성에 대한 기본적인 이론적 근거 = 114
뇌 연구와 새로운 기술의 습득 = 116
독서교육의 근대방식 = 118
이제 어디로 가야 하는가? = 119
독서교육에 관한 연구결과 - 해독 = 122
음소론 이해교육 = 122
음향론 교육 = 126
철자와 창작철자 = 130
유창함을 위한 교육 = 138
해독과 균형된 접근방법 = 148
독서교육에 관한 연구결과 - 독해 = 19
어휘 및 언어 지식 교육 = 150
독해 = 158
고학년 학생들을 위한 비판적 독서능력 발달 = 171
영어를 배우는 학생들 = 175
4. 읽기장애의 인식
읽기 격차 = 185
최근의 국가교육평가기관의 평가 = 185
전국 규모 점수 = 185
4학년 성취도 단계 = 187
흑인과 히스패닉계 학생의 성취도 = 189
부적합한 읽기교육 = 191
읽기장애의 사회ㆍ문화적 원인 = 192
읽기장애의 물리적 원인 = 193
언어적 원인 = 196
비언어적 원인 = 201
뇌 이미지 연구 = 204
뇌 구조 연구 = 204
뇌 기능 연구 = 205
읽기 장애의 초기 지표 찾기 = 207
취학 전 = 208
유치원생 그리고 초등학교 1학년 = 209
초등학교 2학년에서 4학년까지 = 210
초등학교 5학년에서 중학교 2학년까지 = 211
5. 읽기장애 극복하기
읽기장애가 있는 학생들을 지도하기 위한 몇 가지 고려사항 = 216
일반적인 고려사항 = 216
초등학교 교실에서 = 217
중고등학교 교실에서 = 218
초기 중재 프로그램의 기초적인 요소 = 219
읽기를 어려워하는 사람들의 음소인지를 어떻게 개발하는가? = 220
일반적 지침 = 221
간단한 음소인식 = 222
복합적인 음소인식 = 226
시작과 운율 = 228
성공적인 초기 중재 프로그램 = 229
고학년 학생들을 위한 프로그램 = 231
읽기문제를 가진 고학년 학생들을 위한 대책 = 231
읽기문제를 가진 독자에게 능숙함과 이해능력을 가르치는 전략 = 232
읽기능력을 향상시키기 위한 개인지도 = 244
이해 및 독해를 위한 읽기 개인지도 = 250
읽기장애자의 두뇌 회선 재 배치 = 252
읽기장애와 시험 = 256
읽기장애가 있는 학생들을 위한 조언 = 258
읽기장애가 있는 자녀의 부모님을 위한 조언 = 260
6. 각 학년 교과서에서의 읽기
학생들의 읽기 독해에 도움이 되는 전략들 = 269
직접적인 지도 이용 = 270
단어 정복 = 271
새로운 단어의 해독 = 272
독해 돕기 = 275
내용 다시 쓰기 = 283
보조교재 사용 = 283
교실에 버티컬 파일 설치 = 283
시청각 보조매체 활용 = 284
협동 그룹학습 장려 = 284
읽기 전략의 순서 = 284
1단계 : 읽기 이전 = 285
2단계 : 읽기를 하는 동안 = 286
3단계 : 읽고나서 = 287
그림도표와 교과서 읽기 내용의 이해 = 290
도표의 종류 = 292
교과서에서의 읽기 패턴 = 303
7. 종합
성공적인 읽기 프로그램의 기초 = 309
인간의 두뇌가 읽기를 어떻게 배우는지 = 310
교사들에게 새로운 연구에 기초한 교육전략 = 314
읽기에 대한 전문적인 확장 및 개발 = 318
읽기에서의 성취 및 달성에 대한 차이 좁히기 = 321
교사들이 연구원이 되도록 장려하기 = 323
결론 = 325