KMO200501720 권 호 :
발행년 : 2003
발행처 : 박이정

서 명 : 국어교육학 원론

목차
목차
제1부 국어교육학의 기초 = 15
제1장 국어교육학의 특성 = 17
1. 국어교육학의 학문적 정체성 = 17
(1) 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력 = 17
(2) 국어교육학의 개념 = 19
(3) 국어교육학의 연구 대상과 목표 = 22
(4) 국어교육학의 연구 영역 = 24
(5) 국어교육학의 연구 방향 = 28
2. 국어교육 현상에 대한 연구와 인접 학문 = 33
(1) 국어교육 현상의 진단 = 33
(2) 국어교육 연구의 실태와 문제점 = 39
(3) 국어교육 연구와 인접 학문 = 41
3. 국어교육 연구의 체계와 구조 = 45
(1) 국어 교과의 성립 과정 = 45
(2) 국어교육의 내용 영역과 체계 = 50
(3) 국어교육 연구의 내용 체계 = 54
4. 국어과교육에 대한 연구의 내용과 방법 = 56
(1) 국어과교육학의 개념과 의의 = 56
(2) 국어과교육학의 성격과 구조 = 57
(3) 국어과교육학의 영역과 관련 학문 = 63
(4) 국어과교육학의 역사와 현황 = 66
5. 국어과 교육과 현장 연구 = 69
(1) 국어 교육 현장 연구의 기본 원리 = 69
(2) 국어 교육 현장 연구의 절차와 방법 = 76
참고 문헌 = 80
제2장 국어과 교육과정 = 84
1. 국어과 교육의 성격과 목표 = 84
(1) 국어과 교육의 성격 = 84
(2) 국어과 교육과정의 세 가지 관점 = 86
2. 국어과 교육과정 = 92
(1) 국어과 교육과정의 변천 = 92
(2) 제7차 국어과 교육과정의 특성 = 97
(3) 국어과 교육과정과 국어과 교사 = 109
제3장 국어과 교사 = 114
1. 국어과 교육과 국어과 교사 = 114
(1) 국어과 교사의 자질 = 114
(2) 국어과 교육과정과 국어과 교사 = 116
(3) 국어교육학의 현장 연구자로서 국어과 교사 = 119
2. 국어과 교사 양성 체제와 임용 = 120
(1) 국어 교사 양성 체제의 교육과정 = 120
(2) 국어 교사 양성 기관의 교수 학습 활동 : 이론 교육과 교육 실습 = 121
(3) 국어과 교사 양성 기관의 현직 교육 체계 : 현장 국어 교사의 재교육 = 123
(4) 교원 자격증 수여와 임용의 문제 = 124
(5) 국어과 교사의 국어교과에 대한 지식 = 126
(6) 국어 교사로부터의 요구 분석 = 128
(7) 국어과 교육과정 영역별 비중 및 수업사수 = 129
(8) 교사 양성 교과과정 구성 = 131
3. 국어과 교사의 전문성과 역할 = 133
(1) 국어과 교사의 전문성 = 133
(2) 수업에서 국어 교사의 역할 = 137
참고 문헌 = 139
제2부 국어표현론 = 143
제1장 언어 표현 현상에 관한 연구 동향 = 145
1. 작문 연구의 동향 = 145
(1) 수사학적 전통 = 146
2. 현대의 작문 이론 = 150
(1) 형식주의(Formalism) 작문 이론 = 151
(2) 인지주의(Cognitivism) 작문 이론 = 152
(3) 사회인지주의(Socio-Cognitivism) 작문 이론 = 152
3. 작문 연구의 동향 = 154
(1) 작문의 과정에 대한 연구 = 154
(2) 작문 과정에서의 사회적 상호 작용에 대한 연구 = 159
(3) 범교과적 작문 연구 = 161
(4) 작문 연구의 전망과 과제 = 165
참고 문헌 = 166
제2장 언어 표현의 특성과 과정 = 169
1. 말하기의 특성과 과정 = 169
(1) 말하기에 있어서의 계획하기 = 171
(2) 말하기에 있어서의 표현하기 = 180
2. 쓰기의 특성과 과정 = 184
(1) 쓰기의 과정에 관한 연구 동향 = 184
(2) 작문의 과정 = 189
(3) 작문 과정에 미치는 제약 = 194
3. 언어 표현의 모형 = 201
(1) 평행적 단계 모형 = 203
(2) 인지적 과정 모형 = 208
4. 말하기와 쓰기 = 211
(1) 표현 결과로서의 말과 글의 차이 = 211
(2) 표현 과정에 있어서의 말하기와 쓰기의 차이 = 214
제3장 의사소통의 맥락과 전략 = 218
1. 의사소통의 과정 = 218
(1) 의사 소통 현상에 대한 설명 방식 = 218
(2) 의사소통자 = 222
(3) 메시지 = 226
(4) 상호작용 = 230
(5) 상황적 맥락 = 233
2. 의사소통의 맥락과 전략 = 235
(1) 의사소통의 맥락 = 235
(2) 의사소통의 전략 = 241
참고 문헌 = 246
제4장 말하기 지도와 쓰기 지도의 이론적 기초 = 249
1. 말하기 지도 = 249
(1) 대화·토의 능력 신장의 위한 국어과 수업 절차 모형 = 249
(2) 대화·토의 방식 활용 국어과 수업의 절차 모형 = 252
2. 쓰기 지도 = 256
(1) 문제 해결 전략 중심의 쓰기 지도 = 256
(2) 사회적 상호 작용으로서의 쓰기 지도 = 261
(3) 작문 지도 방법 = 262
참고 문헌 = 267
제5장 국어 지식과 국어 표현 = 268
1. 국어교육과 국어지식의 정체성 = 268
2. 표현 능력과 국어 지식 = 273
3. 학문 문법과 기능 문법 = 278
참고 문헌 = 285
제6장 국어지식 지도의 이론적 기초 = 287
1. 국어지식 지도의 필요성 = 287
2. 국어지식 지도의 방향 = 289
3. 국어지식 교육의 내용 = 291
4. 국어지식 교육 내용의 위계화 방안 = 294
5. 국어지식 교수 - 학습 모형 : 탐구 학습 = 295
참고 문헌 = 296
제3부 국어이해론 = 299
제1장 독서의 본질과 과정 = 301
1. 독서의 본질과 목적 = 301
(1) 독서의 본질 = 301
(2) 독서 교육의 목적 = 304
2. 독서의 과정 = 307
(1) 독서 과정 모형 = 307
(2) 시지각 과정 = 311
3. 독서와 지식 = 314
(1) 스키마의 개념과 종류 = 314
(2) 스키마의 특성과 기능 = 316
(3) 스키마 이론의 시사점 = 319
(4) 독서와 상위인지 = 322
참고 문헌 = 327
제2장 독서 지도의 이론적 기초 = 329
1. 독서 능력의 발달 = 329
(1) 유아기의 독서 단계(Emergent Reading Stage) = 330
(2) 초기 독서 단계(Initional Reading Stage) = 336
(3) 전이기 독서 단계(Transitional Reading Stage) = 340
(4) 자립독서기 단계(Indepedent Reading Stage) = 343
(5) 고급독서기 단계(Refinement Reading Stage) = 346
2. 독서와 어휘 = 348
(1) 어휘 지도의 원리와 방법 = 348
(2) 어휘 지도의 원리 = 351
(3) 어휘 지도 방법 = 355
3. 텍스트 구조와 독서 = 358
(1) 텍스트 구조와 독서 = 358
(2) 설명적 텍스트의 학습 = 359
(3) 이야기 텍스트의 학습 = 363
4. 독서와 작문 = 366
(1) 독서 및 작문과 사고력 = 366
(2) 독서 과정과 작문 과정 = 368
5. 독서 지도와 인성 교육 = 371
(1) 동서양의 독서관 = 371
(2) 독서 교육의 인성 교육적 의의 = 373
참고 문헌 = 377
제3장 듣기의 특성과 과정 = 380
1. 듣기의 특성과 듣기 지도 = 380
(1) 듣기의 특성 = 381
(2) 듣기 지도 = 383
2. 듣기와 읽기의 차이 = 383
3. 듣기의 과정과 방법 = 385
(1) 듣기의 과정 = 385
(2) 듣기의 방법 = 387
(3) 듣기의 습관과 태도 = 390
참고 문헌 = 391
제4장 듣기 지도의 이론적 기초 = 392
1. 듣기의 단계와 듣기 전략 = 392
(1) 듣기의 단계 = 392
(2) 듣기의 네 가지 전략 = 393
2. 듣기 지도의 기본 요건 = 395
(1) 학생 요건 = 395
(2) 교사 요건 = 395
(3) 교재 요건 = 396
(4) 환경 요건 = 396
3. 듣기 지도의 일반 원리 = 397
(1) 듣기의 중요성 인식 = 397
(2) 듣기 태도의 교정 = 397
(3) 다양한 듣기 경험의 제공 = 398
(4) 목적·상황에 맞는 듣기 = 399
4. 듣기 학습의 유형과 진행 과정 = 399
(1) 듣기 학습의 유형 = 399
(2) 듣기 수업의 과정 = 400
(3) 듣기 지도 내용 고안의 원리 = 401
(4) 듣기 과제 설계시 고려할 사항 = 402
제5장 문학의 이해와 언어의 이해 = 406
1. 문학과 문학교육 = 406
(1) 문학의 본질 = 406
(2) 문학 교육의 목적 = 407
2. 문학 교육과 독서 = 411
3. 문학 교과의 성격 = 414
제6장 문학 지도의 이론적 기초 = 418
1. 문학 교육 이론의 동향 = 418
(1) 텍스트 중심 문학 교육 = 418
(2) 학습자 중심 문학 교육 = 419
(3) 맥락 중심 문학 교육 = 421
2. 문학 교육과 독자 반응 = 422
(1) 독자 요인 = 422
(2) 환경 요인 = 424
(3) 텍스트 요인 = 426
3. 문학 교육의 원리 = 427
(1) 감상과 감동의 원리 = 427
(2) 즐거움과 감동의 원리 = 428
(3) 내면화의 원리 = 429
(4) 장르의 원리 = 429
(5) 비평적 원리 = 430
(6) 문화론적 원리 = 431
4. 반응 중심 문학교육 = 432
(1) 문학 감상의 본질과 반응 = 432
(2) 반응 이론의 기본 가정 = 434
(3) 독자 반응 수업의 실제 = 435
5. 문학과 독서의 통합 지도 = 440
(1) 독서의 과정과 문학의 과정 = 441
(2) 독서와 문학의 통합 가능성 = 447
참고 문헌 = 451