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(모스턴의)체육 교수 스타일

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도서 상세정보
자료유형 :	단행본
ISBN :	895654042X
분류기호 :	613.707
개인저자 :	모스턴, 무스카
서명/저자사항 :	(모스턴의)체육 교수 스타일/ Muska Mosston,; Sara Ashworth 저; 조미혜 [외]역.
원서명 :	Teaching physical education. 5th ed.
발행사항 :	서울: 대한미디어, 2003.
형태사항 :	xxiii, 427 p.: 삽화; 24 cm.
서지주기 :	참고문헌: p.418-423, 색인수록
개인저자 :	Mosston, Muska
개인저자 :	Ashworth, Sara
개인저자 :	아슈월스, 사라
개인저자 :	조미혜
언어	한국어

소장정보

해군사관학교

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KMO200700736 권 호 :
발행년 : 2003
발행처 : 대한미디어

서 명 : (모스턴의)체육 교수 스타일

목차
역자 서문 = ⅲ
Muska Mosston = ⅴ
머리말 Ⅰ = ⅸ
머리말 Ⅱ = xi
들어가며 = xv
제1장 교수 스펙트럼의 형성 과정 = 1
패러다임의 전환 = 2
스펙트럼 = 4
보편적 이론의 장점 = 7
제2장 개관 = 8
교수·학습의 틀 = 8
스펙트럼의 개요 = 9
O-T-L-O 관계 = 15
스펙트럼의 필요성 = 18
제3장 교수 스타일의 구조 = 22
과제활동 전 결정군 = 25
과제활동 중 결정군 = 28
과제활동 후 결정군 = 29
제4장 피드백 = 31
네 가지 피드백 형태 = 33
피드백의 결합 = 48
피드백의 대상 = 51
여러 가지 피드백 형태의 장점과 단점 요약 = 52
제5장 인지 = 55
인지 : 대전제 = 56
의식적인 사고 과정의 일반 모형 = 57
수렴형 사고와 확산형 사고 = 62
발견 역치 = 64
인지 기능의 역할 = 66
인지 기능과 언어적 행동 = 73
다른 관점에서 본 창의성 = 80
인지와 답변 대기 시간 = 83
교과내용의 설계 = 83
제6장 지시형 스타일(A) = 89
지시형 스타일의 구조 = 92
지시형 스타일의 실제 = 94
지시형 스타일의 함축적 의미 = 100
교과내용 선정 시 고려사항 = 100
지시형 스타일의 특징 = 101
지시형 스타일에서의 유의사항 = 104
발달 경로 = 106
지시형 스타일의 변형 = 107
제7장 연습형 스타일(B) = 112
연습형 스타일의 구조 = 113
연습형 스타일의 실제 = 115
연습형 스타일의 함축적 의미 = 121
교과내용 선정 시 고려사항 = 122
연습형 스타일의 특징 = 128
발달 경로 = 132
제8장 상호학습형 스타일(C) = 140
상호학습형 스타일의 구조 = 141
상호학습형 스타일의 실제 = 144
상호학습형 스타일의 함축적 의미 = 149
교과내용과 기준용지의 선정 및 계획 = 151
상호학습형 스타일의 특징 = 159
발달 경로 = 167
제9장 자기점검형 스타일(D) = 172
자기점검형 스타일의 구조 = 174
자기점검형 스타일의 실제 = 175
자기점검형 스타일의 함축적 의미 = 178
교과내용과 평가기준 용지의 선정과 설계 = 179
자기점검형 스타일의 특징 = 181
발달 경로 = 183
제10장 포괄형 스타일(E) = 190
포괄의 개념 = 190
포괄형 스타일의 구조 = 193
포괄형 스타일의 실제 = 195
포괄형 스타일의 함축적 의미 = 200
교과내용의 선정과 설계 = 203
포괄형 스타일의 특징 = 215
발달 경로 = 217
제11장 모사중심(A∼E) 스타일의 공통점 = 223
과제식 교수, 학습 중심, 스테이션 교수 = 223
수업 조직 시 주의사항 = 225
시범 = 235
스펙트럼 이론 실행 = 237
수업 계획 = 241
용어 = 246
제12장 유도발견형 스타일(F) = 249
유도발견형 스타일의 구조 = 250
유도발견형 스타일의 실제 = 251
유도발견형 스타일의 함축적 의미 = 257
교과내용의 선정과 설계 = 257
유도발견형 스타일의 특징 = 259
발달 경로 = 260
유도발견형 스타일의 예시 = 262
유도발견형 스타일에 적합한 교과내용 = 276
제13장 수렴발견형 스타일(G) = 280
수렴발견형 스타일의 구조 = 281
수렴발견형 스타일의 실제 = 282
교과내용의 선정과 설계 = 284
수렴발견형 스타일의 함축적 의미 = 286
수렴발견형 스타일의 특징 = 287
발달 경로 = 290
교수 스타일의 결합 = 290
제14장 확산발견형 스타일(H) = 292
확산발견형 스타일의 개념 = 292
확산발견형 스타일의 구조 = 294
확산발견형 스타일의 실제 = 295
확산발견형 스타일의 함축적 의미 = 298
교과내용의 선정과 설계 = 301
P-F-D과정 : 해답(반응)의 처리 = 312
확산발견형 스타일의 특징 = 319
발달 경로 = 322
제15장 자기설계형 스타일(I) = 325
자기설계형 스타일의 분석 = 328
자기설계형 스타일의 실제 = 329
교과내용 선정 시 고려사항 = 329
자기설계형 스타일의 함축적 의미 = 332
자기설계형 스타일의 특징 = 332
발달 경로 = 335
제16장 자기주도형 스타일(J) = 337
자기주도형 스타일의 분석 = 338
자기주도형 스타일의 실제 = 340
교과내용 선정 시 고려사항 = 343
자기주도형 스타일의 함축적 의미 = 344
자기주도형 스타일의 특징 = 344
발달 경로 = 345
제17장 자기학습형 스타일(K) = 346
자기학습형 스타일의 분석 = 347
자기학습형 스타일의 함축적 의미 = 348
제18장 체육교과내용 설계의 실제 = 350
체육교과내용과 체육교수법 = 351
모스턴의 발달 움직임 개념 = 357
교과내용의 설계 = 365
제19장 교수 스펙트럼 연구 = 383
스펙트럼 연구에 대한 검토 : 두 시대에 걸친 공헌 = 383
초기의 스펙트럼 연구(1970년∼1980년) = 386
최근의 스펙트럼 연구(1981년 이후) = 389
모사중심의 교수 스타일 = 390
창조중심의 교수 스타일 = 398
요약 = 403
제20장 스펙트럼 = 407
스펙트럼의 교육적 네트웍 = 407
스펙트럼의 적용 = 410
주요 용어 정리 = 416
참고문헌 = 418
찾아보기 = 424